Author: Нина Владимировна Зайцева

Содержание пояснительной записки
- направленность ДОП;
-новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
-цель ДОП;
- задачи ДОП;
-отличительные особенности данной ДОП от уже существующих, её уникальность, необходимость разработки и реализации в данное время, в данном учреждении с данным контингентом;
- возрастные психофизиологические особенности обучающихся, участвующих в реализации данной ДОП, валеологический аспект;
-сроки реализации ДОП (продолжительность образовательного процесса, этапы освоения);
-концептуальные основы программы, какие программы использованы при составлении данной программы.
- принципы, характерные для данной программы (в том числе, природосообразность, культуросообразность, региональный компонент и др.)
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы их проверки;
- формы подведения итогов реализации ДОП (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.); формы диагностики результатов воспитания и развития ребенка;
- условия реализации программы:
перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического, дидактического и материально-технического оснащения программы, средств обучения,
перечень необходимого материально-технического оснащения для более успешной реализации программы, необходимость в кадрах и пр.

На заметку!
Цели формулируются с помощью существительных в именительном падеже (что?).
Задачи – с помощью глаголов совершенного вида в неопределенной форме (что нужно сделать, чтобы получить это «что»?)
Задачи формулируются в рамках следующих общих функций образовательного процесса:
познавательная функция, «продуктом» которой является система знаний, специальных предметных умений и навыков;
воспитательная функция, «продуктом» которой является становление основ мировоззрения, взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и т.д.;
функция психического развития, «продуктом» которой должны стать достижения учащихся в интеллектуальной сфере (в их внимании, восприятии, мышлении, воображении, речи), в их эмоциональной и волевой сферах;
функция развития творчества;
оздоровительные функции.
Результаты должны соотноситься с поставленными задачами.
В зависимости от характера, направления деятельности программы на первый план выступают те или иные из выше названных функций и соответственно этому следует формулировать цели и вытекающие из них задачи.

Краснокамск, ул. Энтузиастов, 15
Сайт http://sh5-krkam.edusite.ru/

МАОУ «СОШ № 5»

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Классификация программ дополнительного образования

В помощь учителю

Краснокамск, 2014

Программы по степени авторства:
Типовая программа – утвержденная Министерством образования и науки РФ и рекомендованная в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная программа – программа, при разработке которой за основу берётся другая, сходная по содержанию, направлению деятельности образовательная программа. Затем программа, взятая за основу, корректируется, адаптируется к конкретным условиям реализации, в неё могут вноситься следующие изменения:
— в объеме материала, в отборе тем, порядке их изучения, в распределении часов и др.;
— с учётом особенностей набора, организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп детей;
— в режим и временные параметры осуществления деятельности;
— с учётом нестандартности индивидуальных результатов обучения, воспитания и развития детей;
— в соответствии с жизненным и практическим опытом педагога, его позицией и собственным видением предмета, не затрагивая основ и принципиальных аспектов образовательного процесса.
Экспериментальная – её целью является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
Авторская – созданная педагогом или коллективом педагогов, её содержание – это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной, актуальностью, гипотетичностью.
Программы по уровню усвоения:
Общекультурный уровень предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающегося, расширение его информированности в данной образовательной области, обогащение навыками общения и приобретение умений совместной деятельности в освоении программы.
Углубленный уровень предполагает развитие компетентности обучающихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.
Профессионально-ориентированный уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в данной области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать средства их решения.

Программы по способу структурирования материала:
Комплексная – программа, определенным образом соединяющая отдельные направления, виды деятельности, процессы в единое целое.
Интегрированная – программа объединяющая, восстанавливающая целостность на основе того или иного единства.
Модульная – программа, по способу организации своего содержания составленная из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков.
Сквозная – соизмеряет материал по направлениям, входящим в нее, с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, физического состояния и т.п.
Программы по цели обучения:
Художественно-эстетическая — направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления.
Военно-патриотическая — направлена на формирование патриотического сознания, социальной активности, гражданской ответственности, преданного служения своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, укрепление силы духа, стойкости характера, подготовка к жизни в экстремальных условиях.
Научно-техническая — направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»).
Физкультурно-спортивная — направлена на укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и спортивного мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья.
Эколого-биологическая — направлена на формирование системного подхода в восприятии мира, представлений о взаимосвязи и взаимозависимости живого и неживого, экологическое воспитание и просвещение, в области «устойчивого развития», развитие навыков изучения (юные исследователи природы) и сохранения живой природы, рационального природопользования (сфера деятельности «человек-природа»).
Естественнонаучная — направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области естественных наук (сфера деятельности «человек-природа» или окружающий мир).
Социально-педагогическая — направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»), формирование педагогических навыков.
Культурологическая — направлена на удовлетворение потребностей и интересов детей в области изучения истории, культуры, формирования творчески развивающейся личности. Приоритетные направления деятельности: образовательное, методическое, музейно-выставочное, культурно-просветительское.
Спортивно-техническая — направлена на развитие прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области технического творчества (сфера деятельности «человек-машина»), с упором на подбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на соревнования.
Туристско-краеведческая — направлена на развитие познавательных, исследовательских навыков обучающихся по изучению природы, истории, культуры родного края, привлечение обучающихся к социальным инициативам по охране природы, памятников культуры среды проживания, поисковые работы малоизвестных фактов истории родного края, экскурсионная, музейная, архивная и экспедиционная работа.
Название образовательной программы, её цели, задачи и содержание должны соответствовать одной из вышеперечисленных направленностей.
Структура дополнительной образовательной программы: 1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание программы.
5. Методическое обеспечение.
6. Материально-техническое обеспечение образовательной программы
7. Список использованной литературы.